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SUMMARY:"Der Gorilla-Effekt: Warum erwachsenen Fremd- und Zweitsprachlernen
 den auch scheinbar Offensichtliches entgeht"
DESCRIPTION:Was bedeutet es\, in der späteren Kindheit\, Jugend oder im Er
 wachsenenleben weitere Sprachen zu lernen? Welche Herausforderungen stelle
 n sich Lernenden und unter welchen Bedingungen gelingen Fremd- und später
 er Zweitspracherwerb potenziell gut? Inwiefern ist dabei die Frage nach de
 r (selektiven) Aufmerksamkeit zentral? Der Vortrag reflektiert eingangs er
 werbstheoretische Grundlagen\, Prozesse und Gelingensbedingungen des Fremd
 - und Zweitspracherwerbs und diskutiert dann zentrale Herausforderungen f
 ür Lernende jenseits der Kindheit (wie z.B. Menge und Qualität der Sprac
 herfahrung\, Rolle vorher gelernter Sprachen). Dabei stehen drei Fragen im
  Fokus: (1) Was genau verändert sich in Bezug auf den Spracherwerb über 
 die Lebenszeit? (2) Wieso entgeht erwachsenen Fremd- und Zweitsprachlernen
 den teilweise auch Häufiges und scheinbar Offensichtliches und (3) was be
 deutet das für ihre Erwerbsprozesse und Erwerbserfolge mit Blick z.B. auf
  phonologische\, morpho-syntaktische oder pragmatische Kompetenzen?
X-ALT-DESC:<p>Was bedeutet es\, in der späteren Kindheit\, Jugend oder im 
 Erwachsenenleben weitere Sprachen zu lernen? Welche Herausforderungen stel
 len sich Lernenden und unter welchen Bedingungen gelingen Fremd- und spät
 erer Zweitspracherwerb potenziell gut? Inwiefern ist dabei die Frage nach 
 der (selektiven) Aufmerksamkeit zentral?<br /> Der Vortrag reflektiert ein
 gangs erwerbstheoretische Grundlagen\, Prozesse und Gelingensbedingungen d
 es Fremd- und Zweitspracherwerbs und diskutiert dann zentrale Herausforder
 ungen für Lernende jenseits der Kindheit (wie z.B. Menge und Qualität de
 r Spracherfahrung\, Rolle vorher gelernter Sprachen). Dabei stehen drei Fr
 agen im Fokus: (1) Was genau verändert sich in Bezug auf den Spracherwerb
  über die Lebenszeit? (2) Wieso entgeht erwachsenen Fremd- und Zweitsprac
 hlernenden teilweise auch Häufiges und scheinbar Offensichtliches und (3)
  was bedeutet das für ihre Erwerbsprozesse und Erwerbserfolge mit Blick z
 .B. auf phonologische\, morpho-syntaktische oder pragmatische Kompetenzen?
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